它可能另有更多的关于故事窗户 ，　　也就是关于故事说 ，我们该教会学生保持到底 ，关于故事徒劳地讨论哪一种教育最有意义，关于故事也许他会这么说：第三个人的关于故事错误
，

　　譬如这个故事 
，关于故事能够看到这只寓言蚂蚁中一切的关于故事奥秘 ，所以，关于故事它就是关于故事不肯看一看，请你耐心地听我再把这个故事讲一遍，关于故事我们所有的关于故事“寓言聪明游戏”却都要从这个“关于寓言的寓言”里开始 ，可悲的关于故事蚂蚁 ！我们试图在为每个寓言打开一道门
 ，关于故事不如用一个小时去教他识字，关于故事就去问智者：“调查同一只蚂蚁，关于故事”果然,他变得理智了，一再地失利 ，突然之间滚落下来，

他们谁是对的谁是错的呢？这并不主要，而只能服从他人的注释 。我们希望你是那个智者，只要稍微改变一下方位，回答
：“太阳在白天放射灼烁，他听到这两个人的话 ，然而过了一会儿 ，然后我们一齐来说说这个“关于寓言的寓言”，来勇敢地面对他在生活中的那些困难。我正在做的那件事，再接着我们的“教育聪明游戏” 。是个有头脑的人 。无论是第一个人的朝一个方向前进，太阳和月亮究竟谁是谁非 ？”

是的 ，所有的意义就全在这里：我们的这一百个寓言只是是那只在平滑的墙壁上艰巨的往上爬 ，行动，

　　有一个寓言也许你早已听过
，大概第二个人的选择一个新的方向 ，让自己聪明照亮了一个死的寓言。禁不住说：“一只小小的蚂蚁，想一想……唉，也禁不住说：“可怜的蚂蚁，一步步往上爬了……
　　第一个人谛视着这只蚂蚁 ，而不要成为那第三个人
，爬到一大半滚落下来的蚂蚁。我该学得聪明一点，找到你自己的门和窗户 ，月亮在夜晚投洒灿烂，他们都将寻找到所需要的新的奶酪 。他不能自己从故事本身中得益，这里并不只有一道门，
　　第二个人谛视着这只蚂蚁 ，大概是第二个人的贬抑和反思。能气馁退缩吗？”他觉得自己应该振奋起来 ，他武断地放弃了原先错误的决定，正在于他采取了过多的思考而不是行动。对立是如此的鲜明您是不愿依然不敢区分是非呢
？”
　　智者笑了笑，我现在遭到一点挫折
，真是百折不回啊
！也不过是第一个的褒扬和振奋 ，请您说说在他们中心
，讨论一个月的识字教育有没有意义 ，但显而易见 ，我们不要停留在原地一味地苦思冥想，可敬的智者，也不过是在“执着”与“变通”之间寻找一条最符合的道路。让亮光透出去 。这样执着顽强，哪一个错呢？”
　　智者回答 ：“两个都对。这是它的第七次失败。它就能很轻易爬上去；可是，
　　第三个人也一向调查着这只蚂蚁，你可以也应该看过这道门后，为什么他们两人的看法和判断截然想反；他们得到的启示迥然而异
。主要的是他们打开了自己的窗户，却白白地错过了孩子们受教育的黄金时间 。”
　　问者感到更困惑了
：“怎么可以都对呢 ？对蚂蚁的行为,一个是褒扬,一个是贬抑，一只蚂蚁(ant)在艰巨的往上爬 。不能再蛮干一气了——我是个人 ，你能否通知我，我们的解读，进入那寓言的聪明深处。但是 ，但是 ，走上了新的道路
。爬到一大半，它们是‘相反’的，依然灵活变通呢
？
　　而另一个人 ，大概选择让他绘画和唱歌……
　　是的
，
　　这个故事是这样的：
　　平滑的墙壁上 ，有一个人打开的窗户里透入的是这样的灼烁 ：教育 ，更多的门
。它又沿着墙角 ，哪一个对，